Estudantes do Colégio Estadual Leonilda Papen unem teoria e prática em expedição pedagógica pelo Paraná

Os conteúdos de Arte Paranaense, História do Paraná e Geografia do Paraná ganharam contornos reais para os alunos das primeiras séries do Ensino Médio (área de Humanas) do Colégio Estadual Leonilda Papen - EFM, pertencente ao Núcleo Regional de Educação de Toledo. Por meio do Itinerário Formativo de Aprofundamento (IFA), do Projeto Integrador "Economia e Cultura Paranaense", as turmas da 1ª série A, B e C, puderam realizar uma expedição pedagógica pelo estado entre os dias 29/10 a 02/10/2026, para analisar in loco recursos naturais, a forma de ocupação territorial, as transformações urbanas e o impacto dos ciclos econômicos que moldaram a identidade do Paraná.

Buscando relacionar a teoria da sala de aula, com lembranças para a vida do estudante, o projeto organizado e coordenado pela professora Irivanda Fernandes Serafini, só foi possível graças a parceria com professor Andrey Tironi da Silva e a mãe e representante da APMF Fernanda Regina Fonseca. Os alunos demonstraram grande interesse na participação da ação, envolvendo a família para participar da reunião de explicação do projeto, fechando as vagas do ônibus neste momento com a participação inclusive de pais de estudantes.

A primeira parada da expedição levou os estudantes a compreenderem o complexo processo de urbanização de Curitiba. Onde hoje se ergue o Jardim Botânico, cartão-postal da capital inaugurado em 1991 durante a gestão de Jaime Lerner, existia no século XIX a chácara do Barão de Capanema, pioneiro no cultivo de plantas exóticas na região.

Contudo, a história recente do local carrega importantes conflitos sociais. Na década de 1970, a área abrigava a Favela do Capanema, comunidade que concentrava cerca de três mil pessoas — aproximadamente 30% da população sem-teto de Curitiba na época. Em 1976, em meio às ações da Companhia de Habitação de Curitiba (Cohab), grande parte das famílias foi desocupada e transferida para conjuntos habitacionais distantes, como Cajuru, Boqueirão e Uberaba.

As famílias instaladas às margens do Rio Belém resistiram aos despejos. O reconhecimento da posse da terra veio na década de 1980 e, em 1996, um referendo popular rebatizou a comunidade para Vila das Torres.

Enquanto isso, a área desocupada funcionou por 15 anos como depósito de resíduos da construção civil antes de ser convertida no parque atual. A criação do Jardim Botânico valorizou intensamente o mercado imobiliário da região e culminou na alteração do nome do bairro de Capanema para Jardim Botânico, plebiscito que até hoje gera debates sobre o apagamento da memória e da identidade trabalhadora da comunidade original.

Próximo ao Passeio Público Municipal os estudantes puderam conhecer o Memorial Árabe, que nem estava incluído no roteiro, mas que por sorte dos motoristas do ônibus estacionarem ao lado para os estudantes conseguiram desembarcar em segurança, e pelo fato de um grupo de estudantes terem cancelado a visita ao local, dado corte de gastos do Governo Estadual, tivemos a oportunidade de visitar e escutar a história da cultura do Oriente Médio no Brasil.

No centro da cidade, os estudantes verificaram a influência da elite ervateira do século XIX no planejamento urbano. Projetado em 1885 pelo presidente da Província, Alfredo Taunay, e conduzido pelo empresário italiano Francisco Fasce Fontana, o Passeio Público nasceu da necessidade de sanear um banhado alagadiço próximo ao Engenho da Glória para combater a proliferação de doenças.

Inspirado nos parques europeus e no Passeio Público de Lisboa, o local impulsionou a construção de palacetes ao longo do antigo Atalho da Graciosa (atual Avenida João Gualberto). A elite do mate criou no parque uma vegetação exuberante para se diferenciar do ambiente florestal nativo que cercava a cidade na época.

A visita também resgatou um episódio de resistência popular ocorrido em 1889. Após desentendimentos com a administração pública sobre os custos do parque e o tumulto gerado pela instalação do carrossel — cujos ingressos passaram a ser cobrados —, Fontana mandou fechar os portões do espaço. A população curitibana reagiu e invadiu o parque, afirmando o caráter público do espaço (res publica) em meio às movimentações políticas que marcaram a Proclamação da República.

Na Praça 19 de Dezembro, a turma analisou a simbologia das esculturas de Erbo Stenzel e Humberto Cozzo, criadas para o centenário da Emancipação Política do Paraná (1853–1953). Os alunos observaram o Homem Nu (representação da independência do estado) e a Mulher Nua (originalmente batizada de A Justiça), que chegou a ser escondida por anos atrás do Palácio Iguaçu devido ao moralismo da sociedade da época, revelando as contradições culturais da Curitiba de meados do século XX.

Como extensão da expedição pedagógica pelo estado, o trajeto a bordo do trem que liga Curitiba a Morretes ofereceu aos estudantes uma aula viva de História, Geografia e Ecologia em pleno coração da Serra do Mar Paranaense. Muito além de uma atração turística, o percurso pela Estrada de Ferro Paranaguá-Curitiba permitiu à turma analisar de perto um dos maiores marcos da engenharia brasileira do século XIX e a importância da preservação ambiental na maior reserva contínua de Mata Atlântica do país.

Inaugurada em 1885, após cinco anos de obras intensas, a ferrovia foi projetada para solucionar o isolamento do planalto curitibano, conectando a produção agrícola do interior ao Porto de Paranaguá. Sob o comando dos engenheiros Antonio e André Rebouças — dois dos primeiros engenheiros negros do Brasil —, a construção superou abismos, montanhas e o clima adverso da serra, sendo considerada uma ousadia técnica para a época.

Durante o trajeto de Morretes a Curitiba, os alunos observaram as dezenas de pontes, viadutos e treze túneis escavados na rocha, compreendendo como a infraestrutura ferroviária foi determinante para a consolidação do ciclo da erva-mate, o desenvolvimento econômico do estado e a consolidação de Curitiba como capital política e financeira do Paraná.

A imersão seguiu rumo ao litoral paranaense, onde o foco voltou-se para o povoamento colonial e a geopolítica do século XVIII na Baía de Paranaguá. Na Ilha do Mel, os estudantes visitaram a Fortaleza de Nossa Senhora dos Prazeres, concluída em 1769, por ordem da Coroa Portuguesa para proteger a vila de Paranaguá contra invasões espanholas e incursões piratas.

Entre os fatos históricos destacados esteve o incidente de 1850, quando a fortaleza trocou disparos contra o navio britânico HMS Cormorant, que havia apreendido embarcações brasileiras na baía sob o pretexto de combater o tráfico negreiro.

Os alunos também exploraram a estrutura do Farol das Conchas, construído em 1872 por ordem de D. Pedro II com materiais importados da Escócia para modernizar a navegação comercial, além de observarem formações geomorfológicas como a Gruta das Encantadas, moldada pelas variações do nível do mar ao longo de milhares de anos. A análise encerrou-se com a discussão sobre as regras de tombamento estadual de 1975, que visam conter a especulação imobiliária e proteger o ecossistema local.

A etapa final do roteiro articulou os conceitos de economia criativa e responsabilidade socioambiental ao analisar a infraestrutura do parque Beto Carrero World. A turma conheceu os bastidores de operações sustentáveis aplicadas ao turismo de massa:

• Tratamento de Efluentes: Operação de uma estação automatizada capaz de tratar 20 metros cúbicos por hora de esgoto e devolver a água ao meio ambiente dentro dos padrões legais.
• Gestão de Recursos Hídricos: Captação de água da chuva para brinquedos aquáticos e monitoramento contínuo de poços profundos com estações de tratamento próprias.
• Economia Circular: Triagem de resíduos sólidos, reciclagem de tecidos e confecção de uniformes a partir de garrafas PET.
• Conservação Florestal: Manutenção de cerca de três milhões de metros quadrados de mata nativa preservada e programas de recuperação de mata ciliar.

O aprendizado se consolida quando a teoria da sala de aula encontra a observação em campo, na melhoria do relacionamento interpessoal e no trabalho em equipe, quando todos compreendem que o sucesso está atrelado ao esforço conjunto, onde cada contribuição individual fortalece o resultado final.